隨著職業(yè)教育的不斷深化發(fā)展,學生構成日益多元化,一個教師,同樣的教學手段在不同的班級授課,教學效果截然不同。面對這樣的現(xiàn)象,教師一方面要積極做好學情分析,另一方面要努力改變教學方式。2024年1月2日,機械設計與制造全體教師在思學樓110開展了以“一課一問”為主題的研討,會議由教研室主任孫菁主持。
“一課一問”是一種增進師生與生生互動的教學手段?!耙徽n一問”是一種互動式的教學方法,是指學生在學習知識過程中,教師引導學生對所學知識思考后提出至少一個問題,教師解答或師生討論的形式來解決問題的教學方法。
研討會中,孫菁展示了《機械設計》課程在“一課一問”實施過程中存在的問題:學生提出的問題中有很多是重復的;學生提出的問題往往是某個完整的知識點,很少有細節(jié)性的問題,其實這也說明了知識掌握的程度是存在問題的;拓展性問題比較少,拓展性知識的問題也比較少,說明學生對于這方面的思考較少;在問題設置之初,大家的熱情還比較高漲,問問題的同學多,回答問題的同學也多,但是隨著課程的推進,同學的參與度降低了很多,問題的質(zhì)量也降低了很多。
通過本次研討,教研室所有老師一致認為,學生提出的問題可以是該門課程的內(nèi)容,或者是學科內(nèi)關聯(lián)知識;問題可以是幼稚的,但是不能是無價值的;它的核心思想是尊重學生的個體化差異,以學生為中心,做到教學相長。該方法可以解決當下大學生課程學習參與度低、師生交流少的難題;促進學生發(fā)現(xiàn)問題,提出疑問,作出分析和判斷;增強學生和學生之間、教師和學生之間的溝通與交流。
圖:邵加麗
文:邵加麗
審核:李杰