為培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，解決職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的普遍問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)自信，我校在全校范圍內(nèi)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)改革。10月18日，信息工程系軟件教研室在思學(xué)樓開(kāi)展了如何進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)研討，會(huì)議由劉奇老師主持，教研室全體教師參會(huì)。
“理實(shí)一體化”教學(xué)模式就是將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐二者巧妙結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到二者相互輝映、相得益彰的目的，真正做到理論促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展，實(shí)踐促進(jìn)理論吸收的目的。同時(shí)，“理實(shí)一體化”打破了傳統(tǒng)的高職教育的“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架，不再是理論和實(shí)踐的分離，而是強(qiáng)調(diào)講授的理論知識(shí)“實(shí)用、適度”的原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生的技能訓(xùn)練為核心，理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，完成理論教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。會(huì)上，劉奇老師首先全面分析了我系軟件技術(shù)及云計(jì)算專業(yè)的學(xué)情、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)兩個(gè)專業(yè)的就業(yè)崗位以及社會(huì)對(duì)崗位人才需求進(jìn)行介紹。
接著，劉嫻主任分析了軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：軟件專業(yè)技術(shù)更新迭代非常快，因而在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，培養(yǎng)雙師型教師必不可少，院系采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)校做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，協(xié)助理實(shí)一體化教師進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)工作，進(jìn)而提高教師的實(shí)際操作能力。同時(shí)，院系還安排專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓教師了解自己所教專業(yè)的生產(chǎn)工藝和發(fā)展趨勢(shì)，提高教師的實(shí)際操作能力，從而能夠更好地在教學(xué)中給予學(xué)生更多指導(dǎo)。
王冉老師從教學(xué)方法入手，建議在“理實(shí)一體化”教學(xué)改革的過(guò)程中可以結(jié)合“任務(wù)法”、“項(xiàng)目化”等教學(xué)方法，教師針對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或模塊進(jìn)行講解或演示操作，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)有清晰地認(rèn)識(shí)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，體驗(yàn)知識(shí)與實(shí)踐的樂(lè)趣。
通過(guò)本次教研會(huì)相互探討，信息工程系軟件教研室根據(jù)老師們提出的建議不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加快推廣“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，將專業(yè)教學(xué)推向一個(gè)新的臺(tái)階，提高學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際、提高操作水平，為社會(huì)輸出具有綜合水平的技能型人才。