隨著新教學樓建成，校園環(huán)境和教學環(huán)境整體有了很大提升，隨后一批階梯教室即將交付使用。階梯教室上課一般都是采取合班上課，尤其一些公共課，這樣更加優(yōu)化教學資源，對于合班大課我們?nèi)绾翁岣呱险n效率？2022年11月1日下午，電子商務(wù)團隊所有成員在博學樓410教室召開了關(guān)于“合班大課堂如何有效教學”教研活動。
電子商務(wù)教研室的老師們就這個問題提出以下觀點：首先，鄭旻璐和陳潔老師認為課堂討論的問題，盡可能是學生關(guān)心的問題，產(chǎn)生探索問題的動機和欲望。教師在設(shè)計問題時應(yīng)站在“教”和“學”的雙重視角。一方面，問題必須與所教內(nèi)容有機結(jié)合，但不宜過于理論化，艱澀難懂的理論只會讓學生混沌一片，喪失討論的興趣。故而，討論的問題在緊扣教學內(nèi)容的同時應(yīng)突出它的實用性和啟發(fā)性。
施煒和軒源老師認為大班授課重在“系統(tǒng)灌輸”，強調(diào)理論性、統(tǒng)一性和主導性，堅持以問題為導向，將教材的直接敘事轉(zhuǎn)化為問題敘事，重組教學內(nèi)容，凝練成專題，并緊扣學生的困惑點，切忌完全從教材出發(fā)，課前通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺對學生的問題進行收納、提升、整理，課中用理論剖析逐個擊破問題，通過層層剝筍的講解回應(yīng)學生的困惑。同時，在傳授知識的基礎(chǔ)上突出價值觀塑造的重要地位，厘清常見誤解，實現(xiàn)大班授課的價值輸出功能。
高藝和陳云花老師認為大合班課堂應(yīng)該總是處于一種流變狀態(tài)，才能使教師和學生兩個主體在相互呼應(yīng)和相互促進中各自展現(xiàn)作為有主體性的人的靈動,教與學兩個過程在動態(tài)中尋求到有機結(jié)合的最佳契合點，從而使教學過程豐滿、鮮活、深刻、有效。
通過本次教研，大家對大課堂有進一步認識為今后合班上課做好準備。