10月11日下午，通信教研室開展以“怎樣以學(xué)生發(fā)展為中心設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主題的教研活動，教研室全體教師參加本次研討。
首先，全體老師共同學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，文件中提到，關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展，為每個學(xué)生提供合適的教育。
接下來，老師們共同探討了教學(xué)設(shè)計的全過程劃分為三個階段：分析階段、策略的選擇設(shè)計階段和教學(xué)設(shè)計結(jié)果評價階段?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計實施過程三個階段中，重點把握如下方法：
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計實施方法之一：學(xué)習(xí)者分析?！耙詫W(xué)生為中心” 教學(xué)設(shè)計，最首要的工作是對授課對象的正確而全面的分析。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而非簡單的聽眾，充分深入地了解授課對象，是取得良好教學(xué)效果的前提，也是教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵所在。柳亞婷老師說到，以通信21級的學(xué)生為例，通信211和212班都是中職生，通信213班中有普高生、中職生，這三個班級，甚至是同一班級內(nèi)部，都應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，并且應(yīng)當(dāng)采用分層評價體系。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計實施方法之二：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確分類，具有重大意義。而在眾多的教學(xué)目標(biāo)分類的理論中，布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類具有代表性，對教師分析和設(shè)計教學(xué)目標(biāo)都具有重要的借鑒和參考價值。喻志華老師提到，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，融入到每節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分解。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計實施方法之三：學(xué)習(xí)內(nèi)容的序列化和學(xué)習(xí)任務(wù)和活動的確定。將學(xué)習(xí)內(nèi)容的序列化一般性的操作原則是從具體到抽象、從已知到未知、從簡單到復(fù)雜。具體操作：對于原理性知識，前提性的知識點必須先學(xué)習(xí)，包含的概念必須先學(xué)習(xí)；對于概念性知識，符號必須先學(xué)習(xí)，如果上位概念已知，先學(xué)習(xí)上位概念，否則從下位概念學(xué)習(xí)，經(jīng)抽象概括獲取新概念；對于操作過程性知識，先學(xué)習(xí)簡化版本的操作，然后再增加操作細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)復(fù)雜版本的操作?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計最適合的方法是意義建構(gòu)活動的任務(wù)設(shè)計。卞志勇老師說到，做好每節(jié)課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，包含在教學(xué)設(shè)計里顯得尤為重要。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計實施方法之四：教與學(xué)策略和方法的選擇。學(xué)習(xí)通常包括這樣幾個階段：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃、收集信息、加工處理信息、發(fā)布信息、評價學(xué)習(xí)和歸因等。教師的講授也是重要的信息來源。既然學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法是多樣化的，其組織形式和交互方式也不應(yīng)是單一的，包括個別化學(xué)習(xí)、小組合作以及集體授課等多種組織形式。章星和丁然老師同樣在課程中融入了小組團(tuán)隊合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，既提升了課堂效率，又提升了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
最后，老師們一致表示，好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的發(fā)展為主體，還有很多提升的空間有待在日后的教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐中不斷摸索。